什么是一堂好課

來源:徐州經貿高等職業學校  時間:2018-08-29  點擊數:

什么是一堂好課

現在,對課程進行評價,通常要靠督導或同行聽課打分。聽課打分表上的項目一般包括以下內容:專業內容熟練正確、重點突出、難點分散、語言流利富有感染力、邏輯思路流暢、教態自然、板書精心設計。教學符合計劃進度、教學文件齊全、多媒體使用得當。課堂管理效果好、能夠教書育人等等。

一是評價方式不合理。用隨機抽樣聽課的效果來概括整個一門課的質量,似乎不大合理。工業產品的質量檢查,例如一百個燈泡,采用隨機抽樣的方式選取其中的五個,以樣本的質量計算出全體產品的質量,這是可以的??梢噪S機抽樣的前提,是產品的每個個體是一樣的??墒且婚T課中的每次課卻各不相同,不能用一次課的質量推斷另一次課,也不能用幾次課的質量推斷整門課。課程教學評價應當采用另外的、更加合理的方式。

二是評價內容不合理??纯瓷鲜鲈u價內容,所有的項目考察的都是老師,上課質量似乎只與老師“講”得好不好有關。其實,課程的效果首先要看學生,看學生“學”得好不好。學生有興趣,積極參與動手動腦,課后在能力上得到實質性提高,這才是好課。老師講得好,只是必要條件,不是充分條件?,F在的事實是,用傳統標準衡量,老師講得可以,但教學效果一塌糊涂,這樣的課程比比皆是。僅以老師講課的水平來評價課程的質量和效果是不完整的。

所以,我們要為課程評價設立新的標準,第一條就是,課程效果的評價要以學生為主體,不是以教師為主體。以學生為主體還有第二個含義,那就是教學過程中,學生必須充分行動起來,不是看老師“表演”,而是自己動手動腦操練。這個含義將在下面展開。

課程評價新標準的第二條,是職業教育課程應當突出“能力目標”。這個標準大家可能不大熟悉,因為從來的教學都是以“傳授(專業)知識”為目標的。那么,什么是課程的能力目標?

這件事很重要,涉及到職業教育的根本方向問題。職業院校的學生不是來泛泛地接受知識、積累知識,而是來學習實用就業能力的,他要能在未來職業崗位上,解決實際的問題。職業教育教師觀念上一個最大的誤區就是“有了知識,就有能力?!笔聦嵣?,知識與能力之間不但不等同,而且有一道深溝,這道溝只能用“實訓”來填平。因為知識可以傳授,而能力是無法傳授的,只能靠訓練。在高職院校中,知識當然是必要的,但我們首先注重的是“知識的應用”,而不是知識本身,更不是知識的體系?!爸R就是力量”只是一種泛泛的比喻,不是準確的、科學的描述。目前的職業教育教師自己大多從普通高校畢業,受的都是“知識目標”教育。所以一般想象不出課程的“能力目標”是什么樣。老師平時上課、備課的注意力都放在如何傳授知識、如何積累知識上;所有的課堂活動都是為了理解知識、掌握知識、鞏固知識,沒有考慮過“能力訓練”的問題。就連課上的問答練習也是為了深入理解和鞏固知識而設的。那么實驗是不是在訓練能力呢?也不是。實驗的目的多半都是為了“驗證理論的正確性”,幾乎沒有為培訓能力而設的實驗課。所以,課程的能力目標問題,是職業教育教學改革的核心問題之一,本書將用大量篇幅對這個內容逐步展開。

課程評價新標準的第三條,是能否用恰當的任務進行能力訓練。這是課程能力目標的直接結論。能力不能傳授,只能訓練。用什么訓練?用做事來訓練、用完成任務的過程來訓練。做什么事?做學生未

 

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