教育——財富蘊藏其中

來源:徐州經貿高等職業學校  時間:2018-08-29  點擊數:

教育——財富蘊藏其中

應使教育政策盡可能多樣化,并在設計這一政策時要確保它不會成為產生社會排斥的一個補充因素。

教育不能獨自解決社會關系破裂(在存在這種破裂的地方)產生的問題。但是可希望教育為強化共同生活的愿望做出貢獻,這種愿望是社會團結和民族特性的基本成分。

由于技術進步和現代化的壓力,在大多數國家中,為了經濟目的而對教育提出的需求不斷增多。在國家上所做的比較,顯示出人力資源的重要性,也顯示出為了提高生產力而進行教育投資的重要性。因而,技術進步的速度與人的干預的質量之間的聯系變得越來越明顯,培養能夠利用新技術和具有革新意識的經濟人才的必要性也越來越突出?,F在需要人們擁有新的技能,教育系統則應該滿足這一需要;為此,教育系統不僅要確保十分必要的學校教育年限或職業培訓年限,而且要培養科學家、革新者和高水平的技術干部。

在本報告中,委員會決定把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面地這種連續性教育稱之為“終身教育”。委員會認為終身教育是進入21世紀的關鍵所在,也是必須適應職業界的需要和進一步控制不斷變化的個人生活的節奏和階段的條件。

終身教育是不斷造就人、不斷擴展其知識和才能以及不斷培養其判斷能力和行動能力的過程。它應使每個人了解自己及其環境,并在職業界和居住區發揮作用。知識、技能、共同生活知識和生存知識是同一個現實的四個密切相關的方面。終身教育是日復一日的經歷,并穿插有為了解復雜的數據和事實付出巨大努力的時刻,它是多方面努力的產物。盡管它要求重復或模仿動作和作法,但它也是一種獨特的學習途徑和個人的創作途徑。它把非正規學習與正規學習結合在一起,把發揮天資與掌握新技能結合在一起。它要求竭盡全力,但它也會帶來探索的歡樂。它是每個人的獨特經歷,但也是最為復雜的一種社會關系,因為它同時屬于文化范疇、工作范疇及公民的權利與義務范疇。

終身教育建立在四個支柱的基礎上:學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。

學會認知,途徑是講掌握足夠廣泛的普通知識與深入研究少數學科結合起來。這也就是說學會學習,以便從終身教育提供的種種機會中受益。

學會做事,以便不僅獲得專業資格,而且從更廣泛的意義上說,獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力。這還意味著要在青少年的各種社會經歷或工作經歷范圍內學會做事;這類經歷可能因地方或國家的具體情況而屬于自發性的,也可能由于學習和工作交替進行的教育的發展而屬于正式的。

學會共同生活,其途徑是本著尊重多元性、相互了解和平等價值觀的精神,在開展共同項目和學習管理沖突的過程中,增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。

學會生存,以便更充分地發展自己的人格,并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。為此,教育不應忽視人的任何一種潛力:記憶力、推理能力、美感、體力和交往能力。

教育已成為所有人的事情。它涉及到全體公民,公民們今后都是學校實行教育的積極參與者,而不再僅僅是被動的享受者。每個人均可在各種教育環境中學習,甚至可在教育社會中輪流充當學生和教員。由于毫不猶豫把非正規教育與正規教育結合起來,教育已成為社會的經常性生產任務,全社會都應對教育負責,只有通過教育,社會才能面目一新。

[資料來源][美]德洛爾著:《教育——財富蘊藏其中》,北京:教育科學出版社,第87、89、92、101頁。

 

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